Manoir Emilie IME, ITEP, SESSAD

Activité

Les valeurs  du Manoir s’appuient simultanément sur :
- l’éthique des Diaconesses de Reuilly : considérer chacun dans sa singularité et sa particularité
- la loi 2002-2 du 2 janvier 2002 : placer l’usager au centre du dispositif
- la clinique du cas par cas : accueillir le symptôme de l’enfant et organiser la prise en charge dans sa singularité

Chaque professionnel est un maillon d’une chaîne au service des enfants. Afin de répondre au mieux à la mission de l’établissement, tous les professionnels s’appuient sur les 3 points clefs transversaux qui orientent leur travail :

La logique du sujet : à qui a-t-on affaire ? qui est cet enfant en face de moi ? quelle est sa logique ? comment peut-il trouver sa place dans la société ?

Le lien social : quelles sont ses relations avec l’autre (ses voisins de table, de classe, les instituteurs, sa famille…) ? La façon dont il se pose dans une activité traduit sa capacité ou non à être en relation avec autrui.

Les acquisitions : sur le plan technique, cognitif et logique, qu’est-ce que l’enfant a déjà acquis (sait-il lire, écrire, quelle est sa dextérité…) ?

 

 

Les activités thérapeutiques : entretiens thérapeutiques individuels, ateliers thérapeutiques de groupe, soutien aux autres membres de l’institution, soutien aux familles, coordination avec le réseau sanitaire et médico-social départemental.

Les activités éducatives : gestion du quotidien, travail sur l’autonomie et la socialisation, ouverture au monde, animation d’ateliers :
- Bois
- Cuisine
- Peinture
- Couture
- Danse
- Théâtre
- Sport…

Les activités pédagogiques : mise à disposition de différentes classes (accueil, initiation, acquisition, vie pratique…), scolarisation en milieu ordinaire, suivi et aide aux devoirs, travail en réseau avec les homologues et les partenaires de l’Education Nationale. En interne, lien avec la bibliothèque et dans toutes les classes le matériel informatique est à la disposition des enfants.

La mission du Manoir consiste à accueillir chaque enfant dans sa singularité et à lui proposer un cadre structurant (organisation des lieux, rythmes et rites) et dans un même temps, lui permettre une invention sur laquelle le professionnel va s’appuyer (partir de ce qui intéresse directement l’enfant).